Rok 2020 przyniósł ze sobą nowe wyzwania w naszych klasach początkowych dotyczące dobrej komunikacji z maskami i pracy z partnerami przy jednoczesnym zachowaniu dystansu społecznego. Ten blog dostarczy Ci kilku pomysłów na to, jak poradzić sobie z tymi wyzwaniami z Twoimi uczniami i jak dalej cieszyć się wspólną nauką języka angielskiego.

Porozumiewanie się z założonymi maskami

Ogromny procent naszych zdolności komunikacyjnych zależy od języka ciała, gestów twarzy i czytania z ruchu warg. Kiedy mamy na sobie maskę, która zakrywa połowę twarzy, nasi uczniowie mogą mieć trudności ze zrozumieniem nas, jak również siebie nawzajem. Na początku roku szkolnego można pokazać plakat przedstawiający ludzi wyrażających emocje za pomocą oczu, brwi i gestów rąk, a następnie zapytać uczniów, jakie emocje przekazują. Następnie zagraj z uczniami w grę, w której poprosisz ich o odtworzenie emocji, a ich partner będzie musiał odgadnąć, którą z nich przedstawiają. Trzymaj plakaty w klasie i zachęcaj uczniów do kopiowania gestów podczas pracy w klasie, aby pomóc partnerom w ich zrozumieniu. Również upewnienie się, że uczniowie stoją naprzeciwko siebie, a nie pracują obok siebie, pomaga im zrozumieć znaczenie gestów i mimiki twarzy.

Ponieważ usta są zakryte, uczniowie mogą mieć problem z emisją głosu i słyszalnością. Do tego dochodzą jeszcze problemy, z jakimi borykają się nieśmiali uczniowie. Można pomóc uczniom na różne sposoby. Nauczanie stałych zwrotów, które pomogą uczniom prosić o powtórzenie, wyjaśnienie i sprawdzenie, pomoże im brzmieć jasno i pewnie. Na przykład: "Czy mógłbyś powtórzyć to jeszcze raz, proszę?", "Nie do końca to zrozumiałem". 'Czy mogę sprawdzić, czy powiedziałeś...'. Oczywiście są to dość skomplikowane zwroty, ale jeśli nauczymy ich jako całości, uczniowie będą w stanie powtórzyć je z pewnością siebie. Można również uprościć język, na przykład: "Powtórz, proszę", "Nie rozumiem", "Powiedziałeś...".

Używanie rekwizytów, takich jak mikrofony, megafony, mówienie przez kubki i sznurki jak przez telefon, pomaga uczniom mówić głośniej, ponieważ koncentrują się na rekwizycie i na tym, że sprawia im to przyjemność, a nie na tym, że inni ich słyszą. Tworzenie postaci, w których uczniowie nie są "sobą", co może wywołać zakłopotanie, sprzyja pewności siebie i głośności. Na przykład odgrywanie ról, w których uczniowie są postaciami lub mają za zadanie odgrywać emocje podczas wykonywania zadania, naprawdę pomaga.

Bardzo przydatne jest stosowanie wizualnych wskazówek, które pomagają uczniom osiągnąć lub utrzymać zamierzony poziom hałasu. Niektórzy nauczyciele umieszczają na tablicy "barometr hałasu", na którym za pomocą strzałki lub liczby wskazują oczekiwany poziom hałasu dla każdego zadania. Jeśli w skali 0 oznacza ciszę, a 6 krzyk, nauczyciel może umieścić na tablicy cyfrę 3, która oznacza łagodny głos "porozmawiaj z partnerem". Po założeniu masek, nauczyciel może zwiększać głośność w zależności od zadania.

Działania związane z wymową pomogą naszym uczniom być jak najbardziej zrozumiałymi podczas komunikacji. Pomaganie uczniom w wymawianiu końcowych dźwięków spółgłosek, zwalnianie tempa podczas mówienia i ćwiczenie słów i akcentu pomoże. Spraw, aby częścią twojej rutyny nauczania było ćwiczenie wymowy w krótkich pięcio- lub dziesięciominutowych przerwach na każdych zajęciach. Wykorzystaj sekcje wymowy w swoich podręcznikach i wracaj do nich na kolejnych zajęciach, nawet po ich ukończeniu. Możesz urozmaicić ćwiczenia związane z akcentem w słowach i zdaniach, prosząc uczniów, by podnosili i opuszczali ręce, gdy się stresują, lub wstawali i siadali. Można również stworzyć pary podobnie brzmiących słów i poprosić uczniów, by głosowali na to, co słyszą, np. kot - puszka, by końcowe spółgłoski były wyraźne.

Dystans społeczny

W klasach, w których to od nas samych zależy, czy uczniowie będą pamiętać o zachowaniu dystansu, może to być trudne. Uczniowie szkół podstawowych bardzo dobrze reagują na rutynowe czynności i wskazówki wizualne. Należy zaznaczyć na ścianie lub na podłodze, gdzie uczniowie powinni stać. Można do tego celu wykorzystać hula-hoop, karteczki samoprzylepne lub karteczki. Kiedy rozmawiamy z partnerem, najpewniejszym sposobem na zachowanie dystansu jest siedzenie na krześle, ale w momentach, kiedy trzeba wstać i poruszać się, należy użyć markerów z karteczek, postawić stół między partnerami lub zachęcać do mówienia za pomocą mikrofonów. Uczniowie mogą zrobić własne mikrofony i trzymać je w swoich piórnikach, a wywiady przeprowadzać na odległość ramion, naturalnie zachowując dystans. Jeśli nie można zrobić mikrofonów, poproś uczniów, by użyli wyobraźni i wykorzystali swoje ołówki jako rekwizyt!

Klasyczne ćwiczenia komunikacyjne

Istnieje kilka klasycznych ćwiczeń komunikacyjnych zachęcających do wspólnej pracy i mówienia, które świetnie sprawdzają się w klasie zdystansowanej społecznie.

Słowne pancerniki

Jest to doskonałe ćwiczenie ortografii. Na ponumerowanej siatce każdy uczeń w tajemnicy pisze wybrane przez siebie słowa poziomo, pionowo lub po przekątnej. Mają również inną pustą kratkę, na której mogą zaznaczyć odpowiedzi swojego partnera. Ich partner musi odgadnąć, w których miejscach znajduje się litera, wybierając po jednym numerze kratki na raz. Ich partner mówi im literę, jeśli taka tam jest. Pierwsza osoba, która znajdzie wszystkie słowa swojego partnera wygrywa. Można to zmienić tak, że zamiast liczb i liter po bokach, można umieścić symbole wymowy i litery.

Rysowanie dyktanda

Jeden uczeń rysuje obrazek, na przykład pokój w swoim domu. Musi zachować ten pokój w tajemnicy, a zamiast tego opisać go na tyle szczegółowo, aby jego partner mógł słuchać i narysować kopię. Upewnij się, że przed zadaniem podałeś im użyteczny język, którego będą potrzebować, taki jak zwroty przyimkowe.

Bingo

Uczniowie mogą grać w tę klasyczną grę w małych grupach lub jako cała klasa, używając kluczowych słów, których się uczą. Ponieważ gra działa najlepiej, gdy arkusz każdego ucznia jest tajemnicą, uczniowie będą zbyt szczęśliwi, aby utrzymać zasady dystansu społecznego. Istnieje naprawdę świetna strona internetowa o nazwie flippity.net, która pomoże Ci stworzyć karty bingo do wydrukowania - tworzy ona również inne zabawne aktywności do wyświetlania na tablicy, takie jak gry planszowe, quizy i gry w dopasowywanie, wykorzystując informacje z arkuszy Google. Jest to świetny zasób do wykorzystania w klasie do zabawy bez dotykania przedmiotów, które mogą zostać przekazane innemu uczniowi, takich jak liczniki do gier planszowych i kostki do gry.

Zamiana informacji

Jest to ćwiczenie, w którym uczniowie mają informację, której inni potrzebują do wykonania zadania i muszą się nią podzielić z innymi, mówiąc, co wiedzą. Może to być w formie "znajdź kogoś kto", zadań typu "układanka" lub "uzupełnianie luk".

Plecami do tablicy

Dwóch lub trzech uczniów z dystansem staje przed tablicą. Nie wolno im patrzeć na tablicę. Nauczyciel pokazuje obrazek lub pisze słowo lub zwrot ze słownictwa, a reszta klasy musi albo wyjaśnić słowo, nie mówiąc, co to za słowo, albo naśladować je.

Podaj paczkę

To tradycyjne ćwiczenie polega na podawaniu przez uczniów przedmiotu wokół koła w rytm muzyki. Kiedy muzyka się zatrzymuje, uczeń trzymający przedmiot musi odpowiedzieć na pytanie. Zamiast tego uczniowie mogą "podawać dźwięk" poprzez klaskanie, a kiedy nauczyciel daje sygnał do zatrzymania się, ten, kto ostatni klasnął, zostaje nominowaną osobą. Można to również zrobić wokalnie, gdy każdy uczeń wydaje z siebie jakiś głupi odgłos, lub fizycznie, wykonując jakąś czynność, np. dotykając się ramionami.

Jak zachęcić do odgrywania ról i dramy w klasie?

Wiele z naszych podręczników zawiera piękną historię i zachęca dzieci do odgrywania jej. Nie chcemy stracić tej zabawnej, kreatywnej strony, którą wydobywa się z naszych uczniów, więc możemy teraz dostosować działania dramowe, aby zachować bezpieczną odległość.

• Gra w posągi

Uczeń wychodzi na przód klasy i przybiera pozę jednej z postaci. Uczniowie muszą odgadnąć, którą postać przedstawiają, wypowiadając odpowiednią kwestię, którą ta postać wypowiada. Zachęć ucznia odgrywającego rolę do poruszania się lub wczuwania się w postać, a ucznia wypowiadającego kwestię - do mówienia jej głosem.

• Gra w następną linijkę

Uczeń wychodzi przed klasę i odgrywa jedną kwestię z dialogu. Reszta klasy musi zagrać i odpowiedzieć następną linią dialogu.

• Odegraj to

Poproś uczniów, aby utworzyli grupy w zależności od tego, ile postaci występuje w opowiadaniu. Zachęć ich, aby na początku usiedli na krzesłach i zachowali dystans społeczny. Korzystając ze swoich książek, uczniowie czytają na głos swoje dialogi, zwracając uwagę na to, kiedy jest ich kolej, aby się wypowiedzieć i jak wymawiać słowa. Kiedy uczniowie wykonają tę czynność około czterech razy, poproś ich o wykonanie gestu przy każdej z kwestii i powtórzenie jej jeszcze kilka razy. Następnie poproś uczniów, aby położyli swoje książki na podłodze, aby mogli przeczytać swoje kwestie, jeśli utknęli w martwym punkcie. Używając gestów, uczniowie mają większe szanse zapamiętać swoje kwestie i w jakiej kolejności. W tej części uczniowie mogą wstać, ale muszą pozostać w pobliżu swoich krzeseł. Na koniec, kiedy nadchodzi czas występu przed klasą, należy wyznaczyć uczniom miejsce do stania. Choć nie mogą się poruszać i wchodzić w interakcje tak jak kiedyś, nadal będą w stanie przekazać uczucia i emocje swojej postaci, a przy tym być trochę głupi i dobrze się bawić.

Zarządzanie pracą w grupie

Nadal możemy współpracować i pomagać sobie nawzajem w klasie zdystansowanej społecznie, myśląc o następujących aspektach

• Analizowanie zadania

Podczas planowania lekcji należy uważnie przyjrzeć się zadaniu grupowemu i zadać sobie następujące pytania: Co trzeba zrobić wspólnie? Co uczniowie mogą zrobić sami? W jaki sposób mogą prosić o pomoc lub informację zwrotną od swojej grupy? Co musi zrobić nauczyciel, aby to zorganizować?

Co trzeba zrobić razem - zazwyczaj jest to generowanie pomysłów, udzielanie rad i pomocy, praca nad ostatecznym wyglądem projektu i zaprezentowanie go klasie. Uczniowie mogą pomagać sobie nawzajem poprzez

• każdy z nich ma mini tablicę i wizualnie przedstawia swoje myśli grupie z dystansem. każdy uczeń sprawdza pracę innego ucznia pod względem ortografii, treści i wyglądu. Piszą informację zwrotną na karteczce samoprzylepnej i zostawiają ją na biurku ucznia. korzystanie z narzędzi do współpracy online, takich jak Google Docs, iBrainstorm, Popplet czy Padlet, gdzie burza mózgów, współpraca i informacja zwrotna odbywają się jednocześnie. Jeśli uczniowie tworzą plakat, pracują nad poszczególnymi częściami na własnych kartkach lub papierze, a następnie jeden z członków grupy zbiera wszystkie kartki, staje przed pozostałymi i instruuje, jak poszczególne części mają się składać na plakat. Kiedy nadchodzi czas na prezentację, uczniowie po kolei wstają i prezentują. W każdej grupie może być maksymalnie dwóch uczniów, a nie cała grupa tłocząca się wokół projektu czeka na prezentację.

Większość zadań z podręczników i klasycznych gier można zrealizować w klasie zdystansowanej społecznie, a gdy doda się jakieś zadanie do rutyny klasowej, dzieci przyzwyczają się do tego, czego się od nich wymaga i będą ciężko pracować, by to osiągnąć.